أعداد المجلة

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية القصص الرقمية في تنمية قيم المواطنة لدى طلبة المرحلة الابتدائية ، واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، وأداتها استبانة مكونة من( 39) قيمةً من قيم المواطنة السياسية والاجتماعية والاقتصادية، وتكونت العينة من عدد (104) منهم (55) معلمًا و(49) معلمةً في المملكة العربية السعودية، وكانت نتائجها متوسطة بشكل عام لاستخدام القصص الرقمية في تنمية قيم المواطنة لدى طلبة المرحلة الابتدائية، وترتبت القيم الأكثر استخدامًا للقصص الرقمية وفق التالي: قيم المواطنة السياسية بمتوسط حسابي 2.26، ثم قيم المواطنة الاجتماعية بمتوسط حسابي 2.12، ثم قيم المواطنة الاقتصادية بمتوسط حسابي 1.98 وأوصت الباحثة بإدراج معيار دمج التكنولوجيا بالمواقف التعليمية ضمن تقويم الأداء الوظيفي لمعلمي الدراسات الاجتماعية؛ لتوافقه مع التوجهات الحديثة في التعليم إلى جانب عدد من التوصيات الأخرى.

هدف البحث إلى التعرف على المتطلبات المستقبلية التنظيمية والأكاديمية والبشرية والمادية لتطبيق صيغة الجامعة الريادية في الجامعات السعودية الناشئة، واعتمدت على المنهج الوصفي، فقد استخدمت أسلوب دلفاي Delphi، وطُبقت أداة الاستبانة في ثلاث جولات على عينة من الخبراء بلغت (18) خبيرًا، وتوصلت الدراسة في نهاية الجولة الثالثة إلى اتفاق الخبراء على متطلبات مستقبلية لتطبيق صيغة الجامعة الريادية في الجامعات السعودية الناشئة، وهي متطلبات تنظيمية من أهمها، تضمين صيغة الجامعة الريادية في رؤية ورسالة الجامعة؛ ومتطلبات أكاديمية من أهمها، تطوير منظومة البحث العلمي؛ ومتطلبات بشرية من أهمها، توافر أعضاء هئية تدريس مدركين أهمية تطبيق صيغة الجامعة الريادية؛ ومتطلبات مادية من أهمها، وجود دعم مالي كافٍ لتمويل برامج وأنشطة الجامعة الريادية.

يعد التخطيط للتعاقب القيادي للأكاديميين في الجامعات ضرورة للاستثمار الأمثل للموارد البشرية، وضمان الاستقرار وتجنب الفراغ القيادي المحتمل، وقد هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع تخطيط التعاقب القيادي للأكاديميين في جامعة شقراء في المملكة العربية السعودية ومعوقاته من وجهة نظر القيادات الأكاديمية، وتقديم استراتيجية مقترحة لتخطيط التعاقب القيادي للأكاديميين في الجامعة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت المنهج الوصفي المسحي، وتصميم استبيان لمعرفة واقع التخطيط للتعاقب القيادي للأكاديميين ومعوقاته من وجهة نظر القيادات الأكاديمية في الجامعة، وتم التطبيق على كامل أفراد مجتمع الدراسة البالغ عددهم (199) قائدًا أكاديميًا بما يمثل (95%) من مجتمع الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى أن واقع تخطيط التعاقب القيادي للأكاديميين في الجامعة من وجهة نظرهم بدرجة قليلة وبمتوسط حسابي(2.08)، وأن معوقاته بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي(4.04).وقدمت الدراسة استراتيجية مقترحة لتخطيط التعاقب القيادي للأكاديميين في الجامعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن قبول معلمات المرحلة الثانوية لاستخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم في ضوء النظرية الموحدة لقبول واستخدام التقنية؛ ولتحقيق هذا الهدف اسْتُخدِم المنهج الوصفي، وأُعد مقياس القبول الذي تضمن (3) أجزاء، وطبق على عينة عشوائية تكونت من (55) معلمة من معلمات العلوم بالمرحلة الثانوية بمدينة أبها، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول لعام (2020_2021). وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة قبول أفراد العينة عالية؛ حيث بلغ المتوسط العام للمقياس (2.38)، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيًا بين متغيرات النظرية والنية في الاستخدام؛ حيث بلغت قيمة معامل الارتباط بيرسون للمتغيرات ككل (.705)، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نية أفراد العينة تعزى لمتغيري التخصص (لصالح تخصص الكيمياء) والعمر (لصالح الفئة العمرية الأصغر)؛ حيث بلغت قيم الدلالة على التوالي (.023)، (.005)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نية أفراد العينة تعزى لمتغير سنوات الخبرة؛ حيث بلغت قيمة الدلالة (.178)، وفي ضوء ذلك تم تقديم بعض التوصيات.

هدف هذا البحث إلى تحليل محتوى كتب لغتي الجميلة في المرحلة الابتدائية في ضوء معايير الشغف المعرفي، ولتحقيق هذا الهدف اُستخدم المنهج الوصفي التحليلي، كما طوِّرت بطاقة لتحليل المحتوى، وتكون مجتمع البحث من مقررات لغتي الجميلة في المرحلة الابتدائية ككل، فيما تكونت عينة البحث من مقررات لغتي الجميلة للصف الثالث والرابع والخامس والسادس الابتدائي في الفصلين الدراسيين الأول والثاني. وللإجابة عن أسئلة البحث تم تحليل محتوى كتب لغتي الجميلة في ضوء معايير الشغف المعرفي، وذلك بتطبيق بطاقة تحليل المحتوى التي تعهد البحث الحالي بتطويرها وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها، فيما استخدمت النسب المئوية والتكرارات كأسلوبين إحصائيين. توصل البحث إلى نتيجة عامة مفادها توافر معايير الشغف المعرفي في جميع مقررات لغتي الجميلة ــــــ مجموعة البحث ـــــــ ولكن بنسب مئوية مختلفة، وفي ضوء هذه النتيجة أوصى البحث بضرورة تضمين معايير الشغف المعرفي في مقررات لغتي الجميلة في المرحلة الابتدائية بشكل أكبر، مع ضرورة مراعاة التوازن بين كافة هذه المعايير، كما اقترح البحث في ضوء ذلك إجراء دراسة مماثلة على كافة مقررات لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة، وكذلك على مناهج أخرى في المراحل الدراسية المختلفة.

استهدف البحث الكشف عن مستوى الوعي بالشبهات العقدية لدى الطلاب المعلمين ذوي تخصص الدراسات القرآنية، وممارستهم لأنماط الاقتداء بالهدي النبوي في التصدي لها، وتعرُّف طبيعة العلاقة بينهما. ولتحقيق الأهداف السابقة استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وأعد اختبار مواقف لقياس مستوى الوعي بالشبهات العقدية، واستبانة لقياس مستوى ممارسة أنماط الاقتداء بالهدي النبوي في التصدي للشبهات العقدية، وتحقق من صدقهما وثباتهما، وطبق البحث على عينة قصدية قوامها (50) طالبًا من الطلاب المعلمين ذوي تخصص الدراسات القرآنية في جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالدمام، وتوصل البحث إلى أن مستوى الطلاب في أبعاد الوعي بالشبهات العقدية (المعرفي والمهاري والوجداني) ككل جاء بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (55.68)، وانحراف معياري (10.87)، كما جاء مستوى ممارستهم لأنماط الاقتداء بالهدي النبوي في التصدي للشبهات العقدية (الذاتية والموجهة) ككل بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.00)، وانحراف معياري (0.28)، وأخيرًا وجود علاقة ارتباطية موجبة غير دالة إحصائيًّا عند مستوى (0.05≥α) بين أبعاد الوعي بالشبهات العقدية (البعد المعرفي – البعد المهاري - البعد الوجداني – الوعي بالشبهات العقدية ككل)، وممارسة أنماط الهدي النبوي في التصدي للشبهات العقدية (الذاتية – الموجهة – الذاتية والموجهة ككل). وقد أوصى البحث بتصميم المقررات الدراسية وبنائها في تخصص الدراسات القرآنية بكليات التربية بحيث تمكن الطلاب من الربط بين موضوعات العقيدة والسيرة النبوية، ورفع مستوى الوعي المعرفي والمهاري بالشبهات العقدية، والاقتداء بالهدي النبوي في التصدي لها.

هدف البحث إلى التعرف على واقع استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة البحث في واقع استخدام تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا تعزى لمتغيرات البحث، واشتملت عينة البحث على (372) معلمًا من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية بالسعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، واستعان بالاستبانة كأداة للبحث، واستخدم التكرارات والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ثبات كرونباخ ألفا ، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه، ومعادلة المدى كأساليب إحصائية وقد توصل البحث إلى أنَّ استخدام المعلمين تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا جاء بدرجة استجابة (متوسطة)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) حول واقع استخدام تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا باختلاف الخبرة، وذلك في جميع محاور الاستبانة والمتمثلة في (المحور الأول: مدى استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والمحور الثاني: معوقات استخدام المعلمين تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والمحور الثالث: متطلبات استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا).

هدف البحث التعرف إلى مدى تضمين كتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا لمصادر التعلم الرقمية، ودرجة توظيف المعلمين لها. تكونت عينة البحث من (150) معلمًا ومعلمة من معلمي الصفوف الثامن والتاسع والعاشر في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد تم اختيارهم عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث، استخدم الباحثون الاستبانة وأداة تحليل المحتوى. أشارت نتائج البحث إلى أنّ درجة تضمين كتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا لمصادر التعلم الرقمية كانت متوسطة. كما أظهرت النتائج أن درجة توظيف المعلمين لمصادر التعلم الرقمية كانت متوسطة من وجهة نظرهم. وفي ضوء النتائج أوصى الباحثون بالعمل على عقد مجموعة من الدورات التدريبية لمعلمي التربية الوطنية والمدنية حول الاستخدام الفاعل لمصادر التعلم الرقمي في تعزيز عملية التعلم.

هدف البحث إلى قياس الارتباط بين درجة اكتساب اللغة العربية (كلغة أم) واللغة الإنجليزية (كلغة ثانية) وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طالبات جامعة الأميرة نورة، ولتحقيق ذلك الهدف استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وصُممت أداتا البحث، وهما: اختبار قواعد اللغة العربية واختبار قواعد اللغة الإنجليزية، وتكوَّن كلٌّ منهما من (100) فقرة من نمطي الاختيار من متعدد والصواب والخطأ. ثمَّ طُبق على عينة البحث وعددها (488) طالبة. وكشفت الدراسة عن الضعف في اكتساب قواعد اللغتين العربية والإنجليزية على حدٍّ سواء لدى العينة: فقد بلغت المتوسطات الحسابية (48.63) لدرجات الطالبات المعلمات في اختبار قواعد اللغة العربية للتخصصات المختلفة. وبلغت المتوسطات الحسابية (35.77) لدرجات الطالبات المعلمات في اختبار قواعد اللغة الإنجليزية. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية طردية بقوة متوسطة بين درجات الطالبات في اختبار مهارات قواعد اللغة العربية ودرجاتهنَّ في اختبار مهارات قواعد اللغة الإنجليزية. وأكدت النتائج إمكانية التنبؤ بدرجة اكتساب الطالبات في اللغة العربية من خلال درجة اكتسابهنَّ للغة الإنجليزية. كما كشف اختبار (Scheffe) عن اتجاه الفروق لصالح تخصص الطفولة المبكرة في اختبار اللغة العربية، بينما كانت الفروق لصالح تخصص التربية الخاصة في اختبار اللغة الإنجليزية. وأوصت الباحثتان بتبني مؤشرات النتائج الدالة على أن العلاقة بين اكتساب اللغة الثانية بناءً على قواعد اللغة الأم هي علاقة طردية إيجابية؛ مما يدعم الاهتمام بتعلُّم اللغة الأم واكتساب مهارتها. وضرورة الحرص على بناء تصورات إيجابية عن العلاقة بين اكتساب اللغتين الأم والثانية من خلال فهم التكامل بينهما في مراحل النمو والاكتساب وصولًا إلى النضج والتمكُّن. كما اقترحت الباحثتان أن تُدرس العلاقة بين مستويات الفهم القرائي للغة العربية (كلغة أم) واللغة الإنجليزية (كلغة ثانية).

هدفُ هذا البحث تقديم رؤية مقترحة لتحسين انعكاس تطبيق الحوكمة الرشيدة على جودة أداء الجامعات السعودية لوظائفها الرئيسة، واستخدم البحث المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع البحث من جميع أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد، وأجري البحث على عينة عشوائية منهم شملت (307) من أعضاء هيئة التدريس، واعتمد هذا البحث على الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات من الميدان البحثي، وكان من أبرز نتائجه أن عينة البحث موافقون تمامًا على وجود انعكاس إيجابي لكافة مبادئ الحوكمة الرشيدة على جودة الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم، وأن مبدأ المساءلة أعلاها انعكاسًا من وجهة نظرهم، كما أن عينة البحث موافقون تمامًا على وجود انعكاس إيجابي لكافة مبادئ الحوكمة الرشيدة على جودة البحث العلمي، وأن مبدأ الشفافية أعلاها انعكاسًا من وجهة نظرهم، كذلك فإن عينة البحث موافقون تمامًا على وجود انعكاس إيجابي لكافة مبادئ الحوكمة الرشيدة على جودة خدمة المجتمع، وأن مبدأ المساءلة أعلاها انعكاسًا من وجهة نظرهم. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث رؤية مقترحة لتحسين انعكاس تطبيق الحوكمة الرشيدة على جودة أداء الجامعات السعودية لوظائفها الرئيسة.

هدف البحث إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات الاقتصاد المنزلي لمهارات القرن الحادي والعشرين في عمليتي التعليم والتعلم من وجهة نظر قائدات المدارس والمشرفات التربويات بالمرحلة الثانوية بمحافظة بيشة، والتعرف على دلالة الفروق الإحصائية بين آراء كلٍّ منهما. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي وطبقت استبانة، وأجريت التحليلات الإحصائية اللازمة لتحقيق هذه الأهداف. وكان من أبرز النتائج أن درجة ممارسة معلمات الاقتصاد المنزلي لمهارات القرن الحادي والعشرين (متوسطة) بصورة عامة بمتوسط درجات قيمته (2.01)، وعلى مستوى جميع مجالات المهارات، فقد بلغ متوسط درجات مجال مهارات الثقافة الرقمية والتقنية المعلوماتية (2.06) في المرتبة الأولى، ومجال المهارات المهنية والحياتية في المرتبة الثانية (2.02)، ومجال التعلم والإبداع (1.98) في المرتبة الثالثة والأخيرة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهة نظر كلٍّ من قائدات المدارس والمشرفات التربويات.

هدفُ البحث تعرفُ أثر استخدام استراتيجية النمذجة في تدريس الرياضيات في تنمية التفكير التوليدي وحل المسائل اللفظية لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة نجران، وتكونت عينة البحث من (66) طالبًا، قسموا إلى مجموعتين: تجريبية، بلغ قوامها (30) طالبًا ودرست باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة، ومجموعة ضابطة بلغ قوامها (36) طالبًا درست بالطريقة المعتادة. وتمثلت مواد وأدوات البحث في: إعداد اختبار تحصيلي في حل المسائل اللفظية، واختبار التفكير التوليدي، ودليل المعلم لتدريس الوحدة وفق استراتيجية ما وراء المعرفة، وأوراق عمل الطلاب. وأظهرت النتائج: وجود فرق دالٍّ إحصائيًّا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار حل المسائل اللفظية، واختبار التفكير التوليدي لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

هَدف البحث إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي على معرفة طلاب كلية التربية (دمج التقنية مع التدريس والمحتوى) "إطار تيباك". وطُبِّقَ فيها المنهجُ شبهُ التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة على عينةٍ مكونةٍ من (24) طالبًا من طلابِ كليةِ التربية في مُقرَّرِ "الحاسبِ في التعليم". فقد أُعدَّ الطلابُ وفقَ إطار "تيباك" (TPACK) باستخدامِ برنامج (هوفرHofer وجرانجينت “(Grandgenett وبعدها أَعَدَّ الطلابُ خطَّةَ درس بِرِفْقَتِها شرحٌ يوضِّحُ كيفيةَ تطبيقِ إطارِ "تيباك" (معرفة دمج التقنيةِ معَ التدريسِ والمحتوى التعليمي) خلال (45) دقيقةً، وخلُص إلى النتائجِ بتحليلِ محتوى خطةِ الدرسِ والشرحِ المرْفَقِ معها باستخدام أداة (هاريس وجرانجينت وهوفرHarris,Grandgenett,&Hofer) لتحليلِ محتوى خطَّةِ الدرسِ وفق إطار "تيباك" (TPACK). وقد خلصت الدراسةُ إلى وجودِ حجمِ أثرٍ كبيرٍ للعاملِ التجريبي (برنامج تدريبي لمعرفة دمج التقنية مع التدريس والمحتوى التعليمي) على أفراد الدراسة، فقد بلغتْ قيمةُ دال (2.0)، وبلغتْ قيمةُ "ت" (7.31) بدلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى (0.00). كما وُجِدَتْ فروقٌ ذاتُ دلالةٍ إحصائية عند مستوى (0.00) لأثرِ برنامجِ الإعداد تُعزَى للتخصص لصالحِ طلابِ علوم الحاسب مقارنةً بطلابِ علوم الشريعة.

استهدف البحث تحديد درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد للتدريس بالفصول المتزامنة، وتحديد مهارات التدريس الإبداعي اللازمة لأعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد في ضوء المقررات الدراسية، وكذلك الكشف عن مدى وجود علاقة ارتباطية بين ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد استبانة للتعرف على درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية في ظل جائحة كورونا، وقائمة بمهارات التدريس الإبداعي التي ينبغي توافرها لدى أعضاء هيئة التدريس، وكذلك استبانة للتعرف على مدى وجود علاقة ارتباطية بين ممارسة التدريس التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي، وتكونت عينة البحث من (44) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد، طبقت عليهم أدوات الدراسة، وقد أسفرت نتائج الدراسة في الاستبانة الأولى عن درجات موافقة عالية لأفراد العينة نحو ممارسة التدريس بالفصول التزامنية، فقد بلغ المحور الأول: أهمية استخدام الفصول الافتراضية التزامنية ككلٍّ؛ في مستوى "أوافق بشدة" بمتوسط حسابي (4.51) ووزن نسبي (90.18%)، والمحور الثاني: استخدام الفصول التزامنية ككلٍّ؛ في مستوى " أوافق بشدة " بمتوسط حسابي (4.53) ووزن نسبي (90.50%)، والمحور الثالث: مدى ممارسة أعضاء هيئة التدريس للفصول التزامنية ككلٍّ؛ في مستوى "أوافق بشدة" بمتوسط حسابي (4.22) ووزن نسبي (84.32%)، والمحور الرابع: الصعوبات التي تحد من استخدام برامج الفصول الافتراضية ككلٍّ؛ في مستوى "أوافق" بمتوسط حسابي (3.51) ووزن نسبي (70.20%).كما أسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إيجابية بين ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي، فقد بلغ المحور الأول: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات التخطيط الإبداعي للدرس ككلٍّ؛ وجاءت آراء أعضاء هيئة التدريس في مستوى "أوافق" بمتوسط حسابي (3.82) ووزن نسبي (76.50%)، والمحور الثاني: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات التنفيذ الإبداعي للدرس ككلٍّ؛ جاءت آراء أعضاء هيئة التدريس في مستوى "أوافق" بمتوسط حسابي (4.01) ووزن نسبي (80.21%)، والمحور الثالث: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات تقويم نواتج التعلم ككلٍّ؛ وقعت آراء أفراد عينة البحث في مستوى "أوافق" بمتوسط حسابي (3.85) ووزن نسبي (76.95%).

هدفَ البحث الحالي إلى بناء برنامج قائم على نظريَّة معالجة المعلومات لتدريس اللغة الإنجليزية، وتعرُّف أثره على تنمية مهارات التواصل الشفهي وخفض قلق التحدث لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف، استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وأعدَّ الباحثان اختبارًا في مهارات التواصل الشفهي، واستخدما مقياس قلق التحدث (Foreign Language Classroom Anxiety Scale) (FLCAS) بعد تعديله وترجمته، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (32) طالبًا من طلاب الصف الثالث الثانوي بمدرسة الفلاح الثانوية في محافظة محايل عسير، واختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية، وقد تكون البحث من مجموعة تجريبية واحدة طُبِّق البرنامج المقترح عليها في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1439/1440هـ)، وقد طُبِّق اختبار مهارات التواصل الشفهي ومقياس قلق التحدث قبليًّا وبعديًّا على مجموعة البحث التجريبية. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التواصل الشفهي ومقياس قلق التحدث، وذلك لصالح التطبيق البعدي. كما أظهرت النتائج الأثر الإيجابي لتدريس اللغة الإنجليزية باستخدام البرنامج القائم على نظريَّة معالجة المعلومات على تنمية مهارات التواصل الشفهي وخفض قلق التحدث لدى طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى تقويم محتوى منهج علم الأحياء بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء الإعجاز العلمي في القرآن الكريم والسنة النبوية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد قائمة بمجالات الإعجاز العلمي في القرآن الكريم والسنة النبوية، التي استخدمت في إعداد بطاقة تحليل المحتوى، وقد شملت (5) مجالاتٍ و(45) مؤشرًا. وتكونت عينة البحث من كتب الأحياء بالمملكة العربية السعودية بالمرحلة الثانوية طبعة 1441هـ، التي دُرِّست خلال العام الدراسي 40⁄ 1441هـ. وأظهرت نتائج البحث أن جميع مجالات الإعجاز العلمي في القرآن والسنة في محتوى منهج علم الأحياء بالمرحلة الثانوية كانت نسبة توافرها بدرجة منخفضة. وأن نسبة المؤشرات المتوافرة إلى المؤشرات التي ينبغي توافرها منخفضة في جميع الصفوف الثلاثة، فقد توافرت (7) مؤشرات فقط من (45) مؤشرًا بنسبة (15.55%) موزعة كالتالي: (3) مؤشرات متضمنة في كتاب الصف الثاني الثانوي، ومؤشران في كتاب الصف الأول الثانوي، ومؤشران في كتاب الصف الثالث الثانوي. وفي ضوء نتائج البحث قُدِّم تصور مقترح لتضمين مؤشرات الإعجاز العلمي في القرآن والسنة ضمن الدروس المرتبطة بها في فصول الكتاب، كما قُدِّمت بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على نسبة انتشار الاضطرابات الانفعالية بأبعاده المختلفة لدى عينة من الطلبة الجامعيين الأردنيين في ضوء بعض المتغيرات، وتكونت عينة البحث من (494) طالباً وطالبة. أظهرت نتائج البحث أن نسبة انتشار الاضطرابات الانفعالية بلغت (%14.8)، وأن درجات الذكور أعلى من الإناث. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاضطرابات الانفعالية ككل، وفي أبعاد الوسواس القهري، والاكتئاب، والقلق، والعداوة تبعاً للجنس لصالح الذكور، وفيما يتعلق بالأبعاد الأخرى للاضطرابات الانفعالية لم يكن هناك فروق بين الجنسين. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد القلق، وقلق الخوف، والذهان تبعاً للمستوى الاقتصادي لصالح الدخل المنخفض، وفيما يتعلق بالأبعاد الأخرى للاضطرابات الانفعالية لم يكن هناك فروق تبعاً للمستوى الاقتصادي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المعلم في دور معلم العلوم الشرعية في تعزيز صور الانتماء الوطني لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة عسير، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث طُبقت الدراسة على عينة مكونة من (55) معلماً للعلوم الشرعية، كما استخدم الباحث الاستبانة لجمع بيانات الدراسة مكونة من (26) فقرة. وقد توصلت الدراسة إلى أن إبراز المعلم للقدوة الحسنة أمام طلابه، ومن أبرز ملامح القدوة الوطنية الحسنة القدرة على التسامح والتعايش وتقبل الآخرين وآرائهم. كما أنه يتوجب على المعلم تعزيز ثقة طلابه في ولاة أمورهم، وتحصين طلابه ضد الإشاعات المغرضة والمنتقصة للمملكة العربية السعودية بين الفينة والأخرى عبر وسائل الإعلام التقليدي والحديث والتأكيد على مكانة المملكة العربية السعودية محلياً وإقليماً ودولياً والمحافظة على سمعتها من خلال عقد الندوات المعززة للانتماء الوطني، والعمل على توظيف مقررات العلوم الشرعية في معالجة المستجدات الاعلامية وموقف الشريعة منها. وقد أوصت الدراسة بضرورة تنفيذ العديد من البرامج الإرشادية للمعلمين بجميع مراحل التعليم العام وخصوصاً المرحلة الثانوية، بهدف تعزيز الانتماء الوطني، وثوابته الفكرية بما يحقق مبادرات وزارة التعليم لتحقيق الرؤية الوطنية 2030م، واهتمام معلم المرحلة الثانوية بتطوير أربعة جوانب تُعزز الانتماء الوطني لدى الطالب تتمثل في: المعرفة، والقيم والميول والاتجاهات الوجدانية، والمهارات، والمشاركة الاجتماعية. وذلك من خلال تضمينها في الأهداف السلوكية التي يصوغها عند إعداد الدروس اليومية، ويراعي في تنفيذها اختيار الأساليب والطرائق التدريسية المناسبة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع قيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها، والتعرف على المتطلبات اللازم توافرها لقيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها، والتعرف على المعوقات التي تحول دون قيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها، وقد تكون مجتمع البحث من جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعات بالمملكة العربية السعودية، وقد اشتملت عينة البحث على (100) عضواً من (4) جامعات سعودية (جامعة الملك سعود، وجامعة الإمام محمد بن سعود، وجامعة شقراء، وجامعة جامعة الملك عبد العزيز بجدة)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على استبانة مكونة من (55) عبارة موزعة على ثلاثة محاور رئيسة، وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج أهمها: جاء "واقع قيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها" بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (3.37)، كما جاءت المتطلبات اللازم توفرها لقيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها بدرجة استجابة عالية بمتوسط حسابي بلغ (3.55)،كما جاءت المعوقات التي تحول دون قيام الجامعة بدورها في نشر ثقافة العمل التطوعي بين طلابها بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (2.89)، وقد أوصى البحث باستقطاب الخبراء والمتخصصين في مجال العمل التطوعي لإلقاء محاضرات وندوات عن العمل التطوعي في الجامعات، والتنسيق بين مؤسسات التعليم العالي لطرح مساقات دراسية تتناول موضوعات العمل التطوعي لتعزيزه كثقافة مجتمعية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى اليقظة العقلية لدى المراهقين المعاقين بصريًا، والتعرف على الفروق في اليقظة العقلية لديهم باختلاف بعض المتغيرات الديموجرافية (النوع/درجة الإعاقة/العمر الزمني). وتكونت عينة الدراسة من (89) طالبًا وطالبة من المعاقين بصريًا في المرحلين: المتوسطة، والثانوية بمدارس الدمج التابعة لإدارات التعليم بمنطقتي عسير وجازان، وقد اشتملت العينة على الجنسين (ذكور وإناث)، ومعاقين جزئيًا، ومعاقين كليًا، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (13-21) سنة، بمتوسط عمر زمني قدره (17.06) سنة، وانحراف معياري (2.16). واعتمدت الدراسة على مقياس اليقظة العقلية من إعداد دورتومانا وجلوب وأجانيانا وريدا Droutmana, Golubb, Oganesyana, & Reada (2018)، وترجمة الباحث. وأشارت النتائج إلى أن مستوى اليقظة العقلية لدى أفراد العينة جاء متوسطًا سواء في الدرجة الكلية لليقظة العقلية، أو في أبعادها الفرعية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا في اليقظة العقلية بين الذكور والإناث، وبينما وجدت فروق دالة إحصائيًا فيها ترجع إلى درجة الإعاقة، والعمر الزمني، وذلك لصالح المعاقين جزيئًا، والأكبر سنًّا.

هدف البحث تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس بقسمي الدراسات الإسلامية واللغة العربية بجامعة بيشة في ضوء مهارات التدريس التبادلي من وجهة نظرهم والطلبة بالقسمين، واتبع البحث المنهج الوصفي (التحليلي، والمسحي) في أدبياته، وأدواته، ومناقشة نتائجه، وأعد الباحثان قائمة بمهارات التدريس التبادلي في صورة استبانة، بلغت (35) مهارةً في خمس استراتيجيات: (التنبؤ، التلخيص، التساؤل الذاتي، التصور الذهني، والتوضيح)، بلغت عينة البحث (134) من أعضاء هيئة التدريس بالقسمين، و(595) من الطلبة، ومن أهم نتائج البحث: تقديم قائمة بمهارات التدريس التبادلي في استراتيجياته المختلفة، كما تبين توافر مهارات التدريس التبادلي بمختلف استراتيجياته في أداء أعضاء هيئة التدريس في التخصصين من جهة نظرهم، وقد أوصى البحث بضرورة إعداد برامج تدريبية في طرق التدريس لتطوير مهارات التدريس التبادلي لدى أعضاء هيئة التدريس بتخصصي: الدراسات الإسلامية، واللغة العربية بجامعة بيشة، واقترح البحث إجراء بحث بعنوان استراتيجية توليفية قائمة على التساؤل الذاتي والتصور الذهني لتنمية الوعي اللغوي والوعي الديني لدى طلبة قسمي الدراسات الإسلامية واللغة العربية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على درجة الاغتراب لدى (28) يتيما من مجهولي النسب بعسير في الفئة العمرية بين (12-16) سنة ومدى فاعلية برنامج تدريبي قائم على تنمية مهارات التفكير الإيجابي في خفض الاغتراب لديهم وقد تم استخدام مقياس الاغتراب من إعداد الباحث، وإعداد برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفكير الإيجابي، وبعد التأكد من دلالات الصدق والثبات للمقياس والبرنامج، طبق البرنامج على عينة من (12) يتيما من مرتفعي درجة الاغتراب، وفق تصميم المجموعة التجريبية الواحدة، وقد استمر التدريب لمدة شهر ونصف بمعدل جلستين اسبوعيا بمجموع (12) جلسة، وبعد جمع البيانات وتحليليها اسفرت النتائج عن وجود درجة مرتفع من مشاعر الاغتراب لدى الايتام مجهولي النسب المقيمين بدار الرعاية الاجتماعية، كما اظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي في الدرجة الكلية والابعاد على مقياس الاغتراب المستخدم لصالح التطبيق القبلي. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار البعدي والمتابعة في الدرجة الكلية والابعاد، لذ ووفقا لنتائج الدراسة تبين وجود مشاعر الاغتراب لدى الايتام بدرجة مرتفعة حيث ظهر في صورة العجز، والعزلة، وفقدان المعنى، واللامعيارية، وغربة الذات، كما تبين فاعلية تنمية مهارات التفكير الايجابي في خفض مشاعر الاغتراب، والتي تدعم السعادة والأمل والرضا عن الحياة والمستقبل، ومجابهة الضغوط لدى عينة الدراسة. عليه نوصي بإجراء المزيد من الأبحاث والدراسات والبرامج التدريبية لمساعدة الايتام عموما ومجهولي النسب بشكل خاص على التكيف مع الازمات النفسية والاجتماعية، وان تتركز هذه الدراسات والبرامج على المقيمين بدور الرعاية الاجتماعية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن القيمة التنبؤية لواقع المسؤولية الاجتماعية في دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الجوف في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية، إذ قام الباحث بإعداد مقياسي المسؤولية الاجتماعية لأعضاء هيئة التدريس، ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي، وطبّقت على (176) عضواً، وأبرزت نتائجها أنّ واقع المسؤولية الاجتماعية لأعضاء هيئة التدريس كان مرتفعاً، بينما جاء مستوى دافعية الإنجاز الأكاديمي للأعضاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت فرقاً دالاً بين الجنسين لصالح الذكور في محور المسؤولية الاجتماعية تجاه المجتمع فقط، وأنّ هناك فروقاً دالة بين الجنسين في دافعية الإنجاز الأكاديمي لصالح الإناث. كما بيّنت النتائج عدم وجود فروق دالة بين التخصصات الإنسانية والتخصصات العلمية في أيّ من محاور المسؤولية الاجتماعية، أو في دافعية الإنجاز. كما لا توجد فروق بين الرتب العلمية، بينما توجد فروق في دافعية الإنجاز الأكاديمي لصالح فئة الأستاذ والأستاذ المشارك. وبيّنت النتائج أنّ أبعاد المسؤولية الاجتماعية تنبئ بدافعية الإنجاز لأعضاء هيئة التدريس بصورة دالّة.

هدف البحث إلى تعرف مستوى تمكن الطلاب المعلمين تخصص اللغة العربية بكلية التربية بجامعة الملك خالد من أساليب تنمية مهارات التحدث لدى طلاب الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق ذلك اُستخدم المنهج الوصفي؛ حيث أُعد لذلك قائمة مهارات التحدث المناسبة لطلاب الصف السادس الابتدائي، وقائمة بالأساليب التدريسية اللازمة لتنمية تلك المهارات، وبطاقة ملاحظة الطلاب المعلمين، وأوضحت نتائج الدراسة بأن مهارات التحدث المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي اشتملت على (4) مهارات رئيسة، وتضمنت (20) مهارة فرعية. كما بينت النتائج بأن الأساليب التدريسية اللازمة لتنمية مهارات التحدث لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي تكونت من (41) أسلوبا لتنمية مهارات التحدث لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وأن مستوى تمكن الطلاب المعلمين تخصص اللغة العربية من الأساليب اللازمة لتنمية مهارات التحدث الصوتية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي متوسط، واللغوية متوسط، والفكرية ضعيف، والملمحية ضعيف. وفي ضوء ذلك قدمت التوصيات والمقترحات.